Quizá no tengas que explicárselo otra vez
En pocas palabras: un estudio reciente sugiere que los niños dirigen la atención a elementos diferentes cuando les enseña algo un adulto u otro niño. No demuestra que aprendan mejor entre iguales. Nos recuerda que pueden llegar a entender una idea por caminos distintos.
Le explicas algo a tu hijo. Luego lo intentas otra vez, quizá con un ejemplo diferente.
Llega otro niño, dice dos frases y de pronto algo parece cambiar.
Un estudio ha examinado si, al aprender algo nuevo, influye quién se lo presenta. Sus resultados invitan a pensar.
¿Aprenden de forma distinta de adultos y compañeros?
En el estudio participaron 62 niños de aproximadamente 7 a 12 años. Aprendieron nombres inventados de unas formas, presentados por un adulto u otro niño. Un dispositivo registró dónde miraban y después se comprobó qué recordaban.
El resultado: cuando hablaba un adulto, quienes lo miraban más recordaban mejor. Cuando enseñaba otro niño, recordaban mejor quienes se fijaban más en el objeto.
La misma tarea, pero la atención puesta en lugares diferentes.
Los investigadores plantean que los niños pueden ver al adulto como fuente de conocimiento: esa persona sabe algo y me lo está enseñando. Con otro niño, la atención podría dirigirse más al objeto.
A medida que crecían, los compañeros también cobraban importancia como fuente de información.
¿Significa que aprenden mejor de otros niños?
No. Conviene no sacar esa conclusión.
En conjunto, recordaban incluso mejor las palabras presentadas por adultos.
Así que el estudio no afirma: los niños explican mejor que los adultos.
Apunta más bien a que, según la situación, pueden centrar la atención de formas diferentes.
Es una idea interesante también para nosotros como padres.
¿Qué nos dice sobre el día a día?
No hace falta revolucionar la forma de ayudar con los deberes.
El estudio trataba de nombres inventados para unas formas, presentados en vídeos grabados, y de memoria a corto plazo. El grupo era relativamente pequeño y los resultados no pueden trasladarse directamente a los deberes ni a la vida familiar.
Pero plantea una pregunta:
¿tenemos que ser siempre nosotros quienes explicamos?
Si nuestro hijo no comprende algo, solemos repetir la explicación. A veces podemos probar a intercambiar los papeles.
Por ejemplo:
«Cuéntame cómo lo has entendido tú.»
O:
«¿Cómo crees que te lo explicaría otro niño?»
Y si hay hermanos o amigos cerca:
«¿Nos enseñas cómo llegaste a esa idea sin decir la respuesta?»
No como un nuevo método milagroso. Solo como una pequeña prueba.
Dejar que encuentren su propio camino
Es una idea que nos gusta en wobie.
Los adultos miramos el mundo con muchas experiencias a nuestras espaldas. Los niños siguen descubriendo conexiones y a veces encuentran caminos que a nosotros no se nos habrían ocurrido.
También quisimos darles ese margen con la wobie box: pueden elegir y poner música, historias de audio, audiolibros y pódcasts por sí mismos, sin pedir cada vez la ayuda de un adulto ni utilizar una pantalla.
El estudio no analizó ni la escucha de audio ni la wobie box. Pero recuerda algo sencillo:
los niños no tienen por qué comprender las cosas siguiendo nuestro mismo camino.
Quizá no siempre tengamos que preguntarnos:
«¿Cómo vuelvo a explicárselo?»
Sino a veces:
«¿Qué pasa si dejo que busque su propia forma?»
Sobre el estudio: Different Attentional and Memory Processes When Learning From a Peer or an Adult in Children de Marion Décaillet y sus colegas, publicado el 6 de septiembre de 2026 en la revista Infant and Child Development. El artículo es de acceso abierto.
